基本

信息

姓名

刘　伟

性别

男

出生年月

1976.3

人员构成（含课程负责人、主讲教师、辅导教师、实践指导教师及外聘教师等）

姓名

性别

出生年月

职称

学科

专业

在课程教学中

承担的工作

基本

信息

姓名

刘　伟

性别

男

出生年月

1976年3月

基本

信息

姓名

吴　洪

性别

女

出生年月

1970年7月

基本

信息

姓名

袁　宇

性别

男

出生年月

1973年11月

基本

信息

姓名

胡　洁

性别

女

出生年月

1978年9月

基本

信息

姓名

陈功虎

性别

男

出生年月

1982.12

基本

信息

姓名

唐元敏

性别

女

出生年月

1974年9月

课程名称

小学课程与教学论

（含课程的性质、目的和任务，课程教学基本要求，课程教学内容、重点、难点，课程各教学环节要求，学时分配，与其它课程的联系，教材及参考教材等。2000字内，可另附页。）

课程名称: 小学课程与教学论　学分: 3　总学时: 54

适用专业：小学教育　其他小学学科教育的师范专业

一、本课程的性质、目的和任务

“课程与教学论”是教育科学学院小学教育专业的专业核心课，是一门应用性学科，也是大学本科教育专业教学计划规定的专业必修课。本课程的目的和任务是：掌握课程与教学内涵及其相互关系，了解课程与教学研究的发展历程，掌握课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择、课程与教学的组织、课程实施与教学过程以及课程与教学的评价，并能对课程与教学研究的发展趋势有深刻把握。在对课程与教学论基础理论深入了解与掌握的基础上，能结合小学的课程与教学实际，有效地开展小学课程与教学实践活动，同时富有成效地进行课程改革和教学创新。

二、本课程的教学内容和基本要求

第一章　绪论（3学时）

1.掌握课程与教学的内涵（重点）；

2.把握课程与教学的关系（难点）；

3.了解课程与教学论的基本任务与研究对象。

第二章　课程与教学研究的历史发展（4学时）

1.了解课程与教学研究的发展历程；

2.客观且全面地评价课程与教学发展各个阶段的主要思想（重难点）；

3.客观认识我国课程与教学研究发展的贡献。

第三章　课程开发与教学设计的基本模式（6学时）

1.掌握课程开发的涵义和层次；

2.了解课程开发的基本模式；

3.合理地评价不同的课程开发模式；

4.了解教学设计的内涵与教学设计的基本模式（重点）；

5.掌握教学设计的基本程序与内容（难点）。

第四章　课程与教学的目标（5学时）

1.掌握课程与教学目标的涵义与功能；

2.了解课程与教学目标的基本取向；

3.了解课程目标的确定；

4. 理解教学目标的设计原则并学会设计教学目标（重难点）。

第五章　课程内容的选择与课程组织（8学时）

1.掌握课程内容选择的基本取向、依据与原则及基本环节；

2.掌握课程组织的涵义、原则与具体形式；

3.了解不同课程类型及其组织结构，重点掌握学科课程与经验课程各自的涵义并能客观评价，掌握综合课程的涵义并能对其全面评价；掌握显性课程与隐性课程的涵义；掌握必修课程与选修课程的涵义及其相互关系；掌握MOOC（慕课）等网络课程的涵义（重难点）。

4.掌握小学校本课程先把和组织的基本原则、内容和组织等。

第六章　教学方法的选择与教学组织（8学时）

1.掌握教学方法的本质及基本类型及选择依据；

2.掌握教学组织的涵义；

3.了解宏观与微观角度教学组织的分类；

4.了解班级授课制、个别化教学等教学组织形式的基本特点并能全面评价各自的优势与不足（重难点）。

第七章　课程实施与教学过程（8学时）

1.掌握课程实施的涵义及课程变革过程的各个环节；

2.了解课程实施的基本取向；

3.了解课程实施的基本模式（重点）；

4.了解影响课程实施的因素；

5.掌握教学过程的本质；

6.掌握课程实施与教学的关系（难点）。

第八章　课程与教学的评价（7学时）

1.掌握课程与教学评价的涵义、方法；

2.了解课程与教学评价的历史发展与取向；

3.掌握课程与教学评价的功能与类型（重点）；

4.当前小学课程与教学评价的困境与超越（难点）

第九章　课程与教学研究的发展趋势（5学时）

1.了解课程研究与课程改革的发展趋势

2.了解教学研究和教学改革的发展趋势

3.了解小学课程与教学研究和改革的发展趋势（重难点）

三、课程及教学的基本要求

1.教学方法：课堂教学使用讲授法、实践训练法和专题讨论等教学方式。

2.考核方式：本课程以平时完成课程作业、期末闭卷考试为主要考核方式，平时作业占40%，期末考试占60%。

3.作业要求：作业以案例或论文形式进行，主要考查学生对本课程主要知识点的掌握程度和分析问题、解决问题的能力，并以此促进学生教育科研意识的增强和教育科研能力的提高。每个学期至少布置三次作业（至少包括1项针对小学教育的大学生科技创新项目选题和论证）。

四、与其它课程的关系

1.前期基础课程：教育学原理、普通心理学

2.后期拓展课程：小学语文教材教法、小学数学教材教法

五、教材及主要参考书

1.教材：王本陆主编：《课程与教学论》（第2版），高等教育出版社2010年版。

2.主要参考书：

（1）钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社2003年版。

（2）李森著：《现代教学论纲要》，人民教育出版社2005年版。

（3）施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版。

（4）施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。

（5）朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版。

（6）石中英：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001版。

（7）钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年版。

（8）瞿葆奎等：《教育学文集·课程与教材》（上、下），人民教育出版社，1993年版。

（9）陈玉琨等：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社，2001年版。

（10）[美]小威廉姆·E.多尔：《后现代课程观》，王红宇译，教育科学出版社2000年版。

（11）[日]佐藤学：《学习的快乐——走向对话》，钟启泉译，教育科学出版社2004年版。

（12）[日]佐藤学：《课程与教师》，钟启泉译，教育科学出版社2003年版。

重点填写教学方法与手段，教材与案例建设，考核内容与方式等改革情况，500字内。

本课程在教学方法上的改革最主要是两种：

1.三分钟课堂展示

结合课程与教学的基本特点，本课程在每堂课都会有3分钟学生课堂教学实践活动。具体操作步骤为：在上课前一周，教师向全体学生公布下一周课堂展示的主题，学生在课下进行展示内容设计（课程设计）和教学设计。上课时教师随机抽取1名学生进行课堂三分钟展示，展示时用摄像机（教学手段）进行全程摄像，学生三分钟展示后，教师随机抽取1名学生进行点评（1分钟），教师再进行点评（1分钟），整个过程共计5分钟。每个学生课堂展示的三分钟录像都会由教师上传至网络（教学平台），要求学生凭密码随时观摩，观摩后进行自评和他评，将意见和建议反馈至展示学生，每隔一段时间，教师和学生将对视频进行整理和分析，对学生的课程设计和教学实施的情况进行评估，针对性地进行教学改进。通过这种教学改革，综合运用了案例教学和现代教育技术，将课程与教学的理论和实践进行了融合，能在很大程度上促进学生对课程和教学的理解并提升其教学实践能力。

2.合作式讨论法

此方法在传统分组讨论的基础上进行了改进，除了随机分组和合理规划外（使小组情况大至相同），要求在小组讨论后，不是由小组成员推荐成员进行主题发言，而是由教师随机选取1名成员代表小组进行主题发言，发言者的表现直接决定小组发言的得分情况，为了避免此方法产生的误差，教师再随机选择1名小组成员进行补充。此种小组讨论可锻练学生的探究能力、合作能力、表达能力，还可以培养所有学生的团队意识和主人翁意识，使之适应现代社会对人才的基本要求。

教学与学生生活密切结合，结合小学教育实践，与生活中的事例来比喻、引证，通俗易懂，深入浅出。

重点填写组织学生参与创新创业实践和训练情况，500字内。

本课程组织学生进行了大量的创新创业训练和实践。

1.组织学生围绕小学教育教学实践或在课程主讲教师的教研和科研课题下选择子课题进行选题，确定课题的价值后进行文献搜集和整理分析，再此基础上申报大学生挑战杯项目，近3年共组织学生40余人次申报挑战杯项目，获得立项合计近30项，其中2015级就获得12项。

2.学生在挑战杯的基础上，选择价值大的课题进行深度研究，申报大学生创新创业项目，从2014年开始，本人指导的学生共获得2项国家级大学生创新创业训练项目（已结题，在省级刊物上发表科研论文3篇），2016年指导的学生获得2项国家级大学生创新创业训练项目（在研，已经完成前期调研并撰写了调查报告）。本人也被评为2014-2015学年创新创业实践优秀指导教师。

3.从2013年起，指导近20余人进行毕业论文设计，其中4篇论文获评优秀毕业论文，2篇毕业论文经提炼压缩后发表于省级刊物，本人也于2014年被评为宜宾学院优秀毕业论文指导教师。

4.从2013年起，课堂教学进行教法改革，开展学生课堂教学实践训练，进行学生三分钟教学展示，共计录制186段教学录像，并将大部分视频上传至网络，学生可凭密码进行观摩并点评，该活动既锻练了学生的教学实践能力，更培训和训练了学生的教学探究和创新能力。

教学效果描述，500字内。

1.本课程使学生掌握了有关小学课程与教学的基本知识，对小学课程和教学形成了理性认识，并对小学课程与教学产生了浑厚兴趣；

2.本课程使学生掌握了构建小学课程和组织小学课堂教学的基本技能，为其在下一阶段进行师范生学科教学实习打下了扎实的基础；

3.本课程树立了学生将小学课程与教学与生活相融合的意识，培养了学生理论联系现实，探索小学教育教学问题的创新意识与能力；

4.本课程很好地调动了师生在课堂上的主体性，使学生养成了乐于探究，勇于挑战的行为习惯；

总体而言，本课程教学目标明确，教学内容贴近学生生活，教学方法新颖，教学手段丰富，深受学生欢迎。本课程构建的三分钟课堂展示和合作式讨论法得到了师生的一致好评，并在教育科学学院多位教师的课堂上得到了推广。

特色示范情况，500字内。

本课程最大的特色是培养了学生在课程构建和教学改革上的探索意识和能力，使其对小学课程和教学产生了浑厚的兴趣，关注小学教育教学问题，善于发现小学教育教学的问题并力图解决问题。为达到此目的，本课程进行了多方面的探索，其中三分钟课堂展示和合作式讨论法的效果尤其突出。

2.到目前为止，本课程共录制学生课堂三分钟展示共计186段，并已经将绝大部分视频上传至视频网站供学生随时观摩，通过学生自评、学生互评、教师点评及统计分析等方法和形式，对于学生选择和组织课程内容，并进行实战师范技能展示起到了很好的促进作用，同时也极大地锻练了学生在课程选择、组织和构建以及教学方法改革和创新等方面的意识和能力。

3.本课程多次组织合作式小组讨论，很好地培养和锻练了学生问题探究能力和科研合作意识和能力，以及教学科研中的评价翁意识和责任感。

（2000字内，可另附页）

小学课程与教学论是小学阶段师范生重要的专业核心课程，它不仅为师范生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的思想与方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，以及为学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材。为打造这一课程，促进小学教育专业的发展，特做如下建设规划：

一、课程的建设目标、步骤

本课程的建设目标:用2年左右的时间，研究确定更为科学的小学课程与教学论课程内容体系、教学大纲与要求、习题库系统、试题库系统、主教材、辅助教材、学习方法指导等具体目标如下：

1.出版适合我校小学教育师范生的《小学课程与教学论》教材。

2.编制一套贴近生活，具有校本特色的小学样本课程和教学法的案例集。

3.搭建一个集在线视频、工作坊、教学评价、教学互动等为一体的教学资源网站。

4．编制小学课程与教学论习题库与试题库；

5．自制一套紧贴我校小学教育师范生特点的电子教案，以广泛应用与日常教学。

二、课程建设的主要工作与标准

按照小学课程与教学论课程建设的基本要求和标准，结合我院小学课程与教学论课程建设现状，提出了近阶段小学课程与教学论精品课程建设的主要工作与标准是：

（一）加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化

师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。本课程力争打造建设一支素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师团队。

1.加强政治思想和职业道德教育，培养教师具有对学生的高度责任感，对教育事业的强烈事业心和献身精神。

2.使教学团队拥有掌握本专业范围内容数学发展动态，具有本专业内科研主攻方向，具有较强的教研和科研能力。

3.进一步优化和提升教学团队的职称和学历结构。

（二）不断提高群体教学质量，实现教学过程规范化

提高教学质量是小学课程与教学论课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。

1．制定教学过程规范，包括授课计划规范、理论备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范。

2．落实备课规范，实行个别备课和集体备课相结合的方式，不断提高课程授课计划质量。教师备课必须要钻研大纲，研究教材，掌握教学目的、要求和重点，研究和掌握教学方法。授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想。

3．建立优秀教案档案，促进群体教案水平提高。每学期每位教师提交两份优秀教案，教学团队进行评阅后存档，逐步提高整体教案水平。

4．抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果，不断探索课程与教学改革，要充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。

5．建立听课与评课制度，提高群体授课质量。教学团队的每位教师必须参加讲评课，通过观摩、讲评，共同促进本课程授课水平提高。

6．严格要求学生，形成良好的学风，教师要做到平时要求严，作业批改严，考试把关严。

（三）丰富教研、课外活动，实现教研、课外活动多样化

教研活动与课外活动是提高全体教学水平，保证教学质量的主要方面，通过广泛开展各种类型教研活动和课外活动可以促进教师教学研究能力与教学水平的提高。

1．积极开展教研活动，促进群体教学、教研水平的提高，教学团队在课程开设期间每两周必须进行一次以上的教研活动，并对活动时间、内容、主持人等做出安排，按计划进行，做到有主题、有准备、有总结、有记录。

2．丰富教研活动，实现教研活动内容和形式多种多样，做到有教材分析、教法研究、专题讨论；有教学经验交流、教学总结；有观摩课、评议课、习题课；有专题讲座、教书育人、命题考试分析等。

3．积极组织大学生挑战杯及大学生创新创业活动等科研创新小组，带领学生深入基础教育一线进行调研和实践，做到有活动计划、有内容、有组织、有成效。

4．鼓励教学团队教师开设与小学课程与教学论相关的选修课，及特色讲座。

5．支持教学团队走出去，多参加课程与教学的相关研讨会、年会等。

（四）严格考试命题要求，实现成绩考核科学化

1．建立小学课程与教学论试题库，条件成熟可以实行教考分离。

2．严格考试命题要求，试题要符合大纲，符合命题基本要求，要有一定深度、广度，重点突出，难度适当，既要反映知识掌握情况，又要考查能力水平，不但要有适当的难度、区分度，还要有题型变化。

3．建立考核评价分析系统，对考试成绩实现科学的统计分析，指导教学工作进一步开展。

（五）开展教学改革研究，促进课程建设深入化

教学改革是不断深化课程建设的重要途径，教学改革是教学与教学研究深化的表现，积极开展教学研究活动是促进教学改革深化的重要手段。

1．成立教学改革研究小组，研究分析国内外小学课程与教学论课程体系、课程内容、教学方法的改革经验。

2．积极开展教学改革研究，促进教学改革与课程建设深入化，争取师生合作完成教学课题研究和探讨，并发表相应的调研报告和论文。

3．通过教学改革专题研究，不断深化课程建设，提高教师业务素质和教学研究能力。

三、课程建设的保证措施

课程建设工作是一项系统工程，除了本教学团队外，还需要充分发挥教研室全体教师的积极性，齐心共建，共同努力完成。

1．建立检查机制，在院领导下，由教研室主任负责组织成立课程建设专家检查小组，负责检查、评定课程建设工作完成情况，对课程建设进行监督执行和宏观管理。

2．建立课程评估体系，在教研室主任组织下建立课程评估方案及指标体系，通过自评和专家评定等方式对课程建设工作进行检查、评估、评定课程建设质量，总结经验，发现不足，促进课程建设工作进一步深入。

3．丰富教育科学学院资料室里关于小学课程与教学论的相关教育教学资源。

4．支持本教学团队教师参加学术活动。

　无

负责人签字（盖章）：

 年 月 日

（签章）：

年 月 日

（签章）：

 年 月 日